Noche de Verano

A continuación se presenta una modificación de un poema de la obra Campos de Castilla de Antonio Machado, "Noche de verano". En él se han eliminado y sustituido por otras todas las palabras que contienen la letra ''a''.

"Noche de verano"

Es una hermosa noche de verano. 

Tienen las altas casas 

abiertos los balcones 

del viejo pueblo a la anchurosa plaza. 

En el amplio rectángulo desierto, 

bancos de piedra, evónimos y acacias 

simétricos dibujan 

sus negras sombras en la arena blanca. 

En el cénit, la luna, y en la torre

la esfera del reloj iluminada. 

Yo en este viejo pueblo paseando 

solo, como un fantasma.

"Noche de invierno"

Es un hermoso crepúsculo de invierno.

Tienen los pocos pisos

oscuros los dormitorios

del viejo pueblo del pequeño sendero.

En el estrecho octógono desierto,

sillones de hierro, evónimos y chopos

simétricos describen

sus grises contornos en un suelo sombrío.

En el cénit, un lucero, y en el torreón

el círculo del reloj encendido.

Yo en este viejo pueblo corriendo

solo, como un espectro.

Imagen de la entrada. Recuperada del blog Poesía e Imagen <http://poesiaeimagen.blogspot.com.es/2009_07_01_archive.html>[Con acceso el 18 de octubre de 2013]

Práctica reflexión didáctica. Silencio de Pablo Neruda.

La actividad consiste en trabajar la reflexión didáctica desde la poesía. Para ello he introducido un poema de Pablo Neruda al que modificaré los tiempos verbales (exceptuando las formas no personales) a un tiempo en pretérito perfecto de indicativo.

SILENCIO

Yo que crecí dentro de un árbol

tendría mucho que decir,

pero aprendí tanto silencio

que tengo mucho que callar

y eso se conoce creciendo

sin otro goce que crecer,

sin más pasión que la substancia,

sin más acción que la inocencia,

y por dentro el tiempo dorado

hasta que la altura lo llama

para convertirlo en naranja.

SILENCIO

Yo que he crecido dentro de un árbol

he tenido mucho que decir,

pero he aprendido tanto silencio

que he tenido mucho que callar

y eso se ha conocido creciendo

sin otro goce que crecer,

sin más pasión que la substancia,

sin más acción que la inocencia,

y por dentro el tiempo dorado

hasta que la altura lo ha llamado

para convertirlo en naranja.

è En esta actividad se han sustituido aquellas palabras que contienen la vocal ``a´´ por otras que no la incluyen, intentando modificar lo menos posible la poesía.

PEGASOS, LINDOS PEGASOS

Pegasos, lindos pegasos, 
caballitos de madera... 

Yo conocí siendo niño, 
la alegría de dar vueltas 
sobre un corcel colorado, 
en una noche de fiesta. 

En el aire polvoriento 
chispeaban las candelas, 
y la noche azul ardía 
toda sembrada de estrellas. 

¡Alegrías infantiles 
que cuestan una moneda 
de cobre, lindos pegasos, 
caballitos de madera!     
 

 _____________________________________________________

Símbolos, lindos símbolos, 
potros de leño... 

Yo conocí siendo niño, 
el gozo de producir giros
sobre un corcel encendido, 
en un crepúsculo de festejo. 

En el sitio polvoriento 
un silencio ensordecedor, 
y con noche gris viento
siempre sin luz y temor.

¡Diversiones juveniles 
que suponen dinero en efectivo 
de cobre, lindos candiles, 
potros de leño!

                                 Antonio Machado

Práctica Pinterest. Imágenes relacionadas con la lectura.

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Unidad Didáctica. Antes, ahora y después.

PRÁCTICA BLIJ

La educación en el futuro

Juan Cervera Borrás

La idea extendida del fracaso de nuestro Sistema Educativo ha influido en la búsqueda de posibles soluciones a este problema, aunque parece que los remedios que se proponen solo son la muestra de la educación ideal deseada para el futuro. Una educación que inevitablemente se construirá en base al pasado (nuestro presente) teniendo en cuenta tanto las exigencias de la futura sociedad como la herencia de la situación actual. Por este motivo la educación no cambiará tan drásticamente como se pueda creer ahora. 

Dos propuestas para mejorar la educación pueden ser la desescolarización de Iván Illich o la escuela sin muros que plantea Mac Luhan. La primera promueve el fin de concebir la escuela como una institución. La segunda, una enseñanza que gire en torno a los medios de comunicación social con el uso de las nuevas tecnologías, las cuales forman parte de la vida cotidiana del alumno acercándose a la realidad del mismo. Las tecnologías también proporcionan la posibilidad de medir los resultados para controlar de manera más individualizada si cada discente ha adquirido los conocimientos esperados. Sin embargo, una enseñanza programada no atiende a las respuestas libres y subjetivas del alumnado, por lo que las tecnologías no son la única solución. 

La escuela del futuro debe contribuir a desarrollar la creatividad con una educación selectiva que escoja los conocimientos fundamentales para la formación del individuo, partiendo de una actitud crítica a la hora de tomar estas decisiones. 

Por otro lado, la calidad de la enseñanza podría mejorar con la creación de un cuerpo único de docentes donde independientemente del nivel educativo en el que enseñen todos tengan los mismos derechos y casi idéntica preparación. Aunque parece simplemente una solución a las reivindicaciones e intereses socioeconómicos del profesorado, lo cierto es que se hace necesario un aumento común de la formación en Pedagogía y Psicología de los maestros, ya que muchos carecen de estos conocimientos. Por eso, para mejorar la calidad de la educación es importante impulsar una investigación pedagógica y didáctica que no se centre solo en la investigación científica. 

Para concluir, pienso que la educación del futuro debe intentar corregir los aspectos que no funcionan en la actualidad, sin acudir únicamente a las nuevas tecnologías y otros elementos que simplemente sirven como complemento de la enseñanza. Además, aunque en nuestra futura profesión docente intentaremos no repetir los componentes que consideramos inadecuados de la metodología que utilizaban nuestros maestros del pasado, será inevitable imitar alguno de los modelos de éstos por diversos motivos. De ahí a que la enseñanza dependa siempre del pasado.

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